الجديد

التدريس المتباينة والتقييم

التدريس المتباينة والتقييم


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

إذا كان التدريس بسيطًا مثل استخدام أفضل طريقة لتدريس كل شيء ، فسيُعتبر العلم أكثر. ومع ذلك ، ليست هناك طريقة واحدة لتعليم كل شيء ، ولهذا السبب يعد التدريس فنًا. إذا كان التدريس يعني ببساطة اتباع كتاب نصي واستخدام "نفس الحجم يناسب الجميع" النهج ، ثم يمكن لأي شخص أن يعلم ، أليس كذلك؟ هذا ما يجعل المعلمين وخاصة المعلمين الفريدين والخاصين. منذ وقت طويل ، كان المعلمون يعرفون أن الاحتياجات الفردية ، ونقاط القوة والضعف يجب أن تدفع الممارسة التعليمية والتقييمية.

لقد عرفنا دائمًا أن الأطفال يأتون في حزم فردية خاصة بهم ولا يتعلم طفلان بالطريقة نفسها على الرغم من أن المنهج قد يكون هو نفسه. يمكن (وينبغي) أن تكون الممارسة التعليمية والتقييمية مختلفة لضمان حدوث التعلم. هذا هو المكان تعليمات متباينة والتقييم يحتاج المعلمون إلى إنشاء مجموعة متنوعة من نقاط الدخول للتأكد من أن قدرات الطالب المختلفة ونقاط قوتها واحتياجاتها تؤخذ بعين الاعتبار. يحتاج الطلاب بعد ذلك إلى فرص مختلفة لإظهار معرفتهم بناءً على التدريس ، وبالتالي تقييم متباينة.

وهنا المكسرات والترباس من التعليمات المتباينة والتقييم:

  • الاختيار هو مفتاح العملية. اختيار نشاط التعلم وكذلك الاختيار في التقييم (كيف سيظهر الطالب الفهم).
  • تفكر مهام التعلم دائمًا في نقاط القوة والضعف لدى الطلاب. سيكون للمتعلمين المرئيين إشارات مرئية ، وسيحصل المتعلمون السمعيون على إشارات سمعية إلخ.
  • ستختلف مجموعات الطلاب ، وسيعمل بعضهم بشكل أفضل بشكل مستقل والبعض الآخر سيعمل في إعدادات مجموعة مختلفة.
  • يتم أخذ الذكاء المتعدد في الاعتبار وكذلك أساليب التعلم والتفكير لدى الطلاب.
  • الدروس أصلية للتأكد من أن جميع الطلاب يمكنهم إجراء اتصالات.
  • التعلم القائم على المشاريع والمشكلة هي أيضا مفتاح في التعليم المتباينة والتقييم.
  • يتم تكييف الدروس والتقييمات لتلبية احتياجات جميع الطلاب.
  • فرص الأطفال في التفكير بأنفسهم واضحة بشكل واضح.

تعليمات متباينة والتقييم ليست جديدة! لقد قام المعلمون الكبار بتنفيذ هذه الاستراتيجيات لفترة طويلة.

كيف تبدو التعليمات المتباينة والتقييم؟

بادئ ذي بدء ، تحديد نتائج التعلم. لغرض هذا الشرح ، سأستخدم الكوارث الطبيعية.

نحن الآن بحاجة إلى الاستفادة من معرفة طالبنا السابقة.

ماذا يعرفون؟

في هذه المرحلة ، يمكنك القيام بعصف ذهني مع المجموعة بأكملها أو المجموعات الصغيرة أو بشكل فردي. أو يمكنك القيام بمخطط KWL. يعمل منظمو الرسوم بشكل جيد للاستفادة من المعرفة السابقة. يمكنك أيضًا التفكير في استخدام من وماذا ومتى وأين ولماذا وكيف يتم تنظيم المخططات الرسومية بشكل فردي أو في مجموعات. المفتاح لهذه المهمة هو ضمان أن كل شخص يمكن أن يساهم.

الآن وقد حددت ما يعرفه الطلاب ، فقد حان الوقت للانتقال إلى ما يحتاجون إليه ويريدون التعلم. يمكنك نشر ورقة تخطيط حول الغرفة بتقسيم الموضوع إلى مواضيع فرعية. على سبيل المثال ، بالنسبة للكوارث الطبيعية ، أود أن أنشر ورقة تخطيطية بعناوين مختلفة (الأعاصير ، والأعاصير المدارية ، وموجات التسونامي ، والزلازل وما إلى ذلك). كل مجموعة أو فرد يأتي إلى ورقة المخطط ويكتب ما يعرفه عن أي من الموضوعات. من هذه النقطة ، يمكنك تشكيل مجموعات مناقشة بناءً على الاهتمامات ، وتشترك كل مجموعة في الكارثة الطبيعية التي يرغبون في معرفة المزيد عنها. ستحتاج المجموعات إلى تحديد الموارد التي ستساعدهم في الحصول على معلومات إضافية.

لقد حان الوقت الآن لتحديد كيفية إظهار الطلاب لمعرفتهم الجديدة بعد تحقيقاتهم / أبحاثهم التي ستشمل الكتب والأفلام الوثائقية وأبحاث الإنترنت وما إلى ذلك. مرة أخرى ، يعد الاختيار ضروريًا مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة / الاحتياجات وأساليب التعلم. فيما يلي بعض الاقتراحات: إنشاء برنامج حواري ، وكتابة بيان إخباري ، وتعليم الفصل ، وإنشاء كتيب إعلامي ، وإنشاء powerpoint لإظهار الجميع ، وتقديم الرسوم التوضيحية مع الواصفات ، وتقديم عرض توضيحي ، ولعب الأدوار في نشرات الأخبار ، وإنشاء عرض للعرائس ، يمكنك كتابة أغنية معلومات أو قصيدة أو موسيقى الراب أو الهتاف أو إنشاء مخططات تدفق أو إظهار عملية خطوة بخطوة أو طرح إعلان تجاري أو إنشاء خطر أو من يريد أن يكون لعبة مليونيرا. الاحتمالات مع أي موضوع لا حصر لها. من خلال هذه العمليات ، يمكن للطلاب أيضًا الاحتفاظ بالمجلات في مجموعة متنوعة من الطرق. يمكنهم تدوين حقائقهم وأفكارهم الجديدة حول المفاهيم التي تتبعها أفكارهم وانعكاساتهم. أو يمكنهم الاحتفاظ بسجل لما يعرفونه والأسئلة التي لا يزال لديهم.

كلمة حول التقييم

يمكنك تقييم ما يلي: إكمال المهام ، والقدرة على العمل مع الآخرين والاستماع إليهم ، ومستويات المشاركة ، واحترام الذات والآخرين ، والقدرة على المناقشة ، والشرح ، وإجراء الاتصالات ، والمناقشة ، وآراء الدعم ، والاستنتاج ، والسبب ، وإعادة الإخبار ، وصف ، الإبلاغ ، التنبؤ الخ
يجب أن يحتوي نموذج تقييم التقييم على وصف لكل من المهارات الاجتماعية ومهارات المعرفة.

كما ترون ، ربما تكون قد قمت بالفعل بتمييز التعليمات والتقييم الخاص بك في الكثير مما تقوم به بالفعل. قد تسأل ، متى تدخل التعليمات المباشرة في الاعتبار؟ أثناء مشاهدتك لمجموعاتك ، سيكون هناك دائمًا بعض الطلاب الذين سيحتاجون إلى بعض الدعم الإضافي ، والتعرف عليها كما تراها وسحب هؤلاء الأفراد سويًا للمساعدة في تحريكهم على طول سلسلة التعلم.

إذا كنت تستطيع الإجابة على الأسئلة التالية ، فأنت في طريقك.

  1. كيف يمكنك التمييز بين المحتوى؟ (مجموعة متنوعة من المواد المسوية والاختيار وتنسيقات العروض التقديمية المتنوعة إلخ
  2. كيف يمكنك التمييز بين التقييم؟ (لدى الطلاب العديد من الخيارات لإظهار معرفتهم الجديدة)
  3. كيف يمكنك التمييز بين العملية؟ (الاختيار ومجموعة متنوعة من المهام التي تراعي أساليب التعلم ونقاط القوة والاحتياجات والتجمعات المرنة وما إلى ذلك)

على الرغم من أن التفرقة قد تكون صعبة في بعض الأحيان ، إلا أنها ستلتزم بها ، فسترى النتائج.